我愛學生，他們是我的孩子，我也是他們的保姆。常久以來，我都是從父母處得到單向的愛，我能回饋給予的相對的少很多。現在，我的位置即將提升到父母、長者的位置，我也想用爸媽對我包容的愛回饋給他們。回想過往讀書的歷程，如果我的老師能夠看見我，因我的需要而設計課程，對我多一點愛和鼓勵，雖然讀書無聊，但我會好受和快樂一點。
教學上，與孩子一起成長，給自己一個重新經歷童年的機會。有些孩子因不適合體制內教育，常被同學排拒和老師處罰，轉到我們學校來。也有幾個同學總是會去挑釁別人或成為被挑釁的受害者，每天重覆同樣的戲碼。經過觀察，是因為他無法用語言或其他更好的方式表達自己，而做出攻擊的本能反射動作。孩子需要被看見他們的不同，判斷他的需求，解讀他的狀態。學校採用重視人與人間相遇的華德福教育理念[1]。老師要能看到小孩子的內心需求，如同電影阿凡達的「I see you.」 看到靈魂裡面去，不只有看到表面。這是我長期渴望學校、老師、父母能給我的。但，從小我便不知怎麼表達我的需求，只會用不說話、不笑的「悶性生氣法」引來師長和父母的注意，但他們還是無法讀懂我，反倒幫我冠上「你很愛生氣」的標籤。我也不得不默默承受這種錯置和互相「不對頻」的狀況。現在，同樣這些孩子也在學著表達他們的需求，但卻用我尚未能解讀出來的模式「演給我看」。我們愛彼此，卻又互相受苦。
這裡的小孩最幸福的一件事，就是他們不必趕著長大，他們被准許當個小孩。連六年級的男生都很天真和單純，即使為了多吃一塊糖果，也會使出撒驕的拜託招式。學校的孩子新住民的比例與都市比起來算是不少。他們都已成為單親，與爸爸或祖父母同住。
當老師了解如何與孩子融合，感知小孩子的狀態，給孩子最合乎當下的幫助。那個幫助可能是個愛，可能是個眼神，或是一套完整的課程。但對於孩子的「好動」與「愛鬧」我幾乎投降。教室常規約定「講話要舉手，說謝謝、對不起」，對於在家是唯一、唯二的寶貝，得到家庭的寵愛，放任他們情緒的任意擴張。得不到、要不到或反抗的東西或愛，直接語言、表情和行動表現出，毫無隱藏，也不會考慮到別人的感受。他們不知如何收攝自己說來就來，說去就去的情緒。前一秒鐘還好好的，下一秒卻生氣，等一下就忘記了，還跟你抱。這種將內在情感，如實呈現於外，快速切換的能力，讓我有點難以招架。
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